Indicadores de la educación en el rendimiento de los estudiantes

Por : Lucio Chino Mejia

En la actualidad en la educación es bastante importante para ser competidor en las futuras de mercados laborales, el que asimila los conocimientos  muy rápidamente y adecuarse en la acción del trabajo es bastante importante y los valores de responsabilidad y la ética de  los profesionales.   Los indicadores para orientar y tomar decisiones en las instituciones  educativas del país en las enseñanzas y aprendizajes en dentro de aula y fuera de aula la adquisición de habilidades  de los estudiantes es sumamente importante el valor agregado de los estudiantes, los docentes tiene que  tener una clara  que lo que va enseñar? y que lo va lograr  y alcanzar?, muchas veces  los docentes no tiene  una visión clara lo que tiene hacer en el aula.

La educación primaria de 0 a 4 años no está tomado en cuenta en sistema educativa  por falta de políticas educativas, día a día vemos desinterés de la educación de los niños de 0 a 4 años en áreas estimulación temprana .  para evitar problemas  de inversión y en problemas de la calidad de vida de los niños, en muchas casos ni siquiera no tiene ambientes adecuados que existe falta de infraestructura  y falta de profesores especialista  de los niños en algunos acasos  los de  1 año hasta doce años están juntados en un curso por falta de docentes y infraestructura muchas veces los docentes son de polivantes en realidad si queremos un país con ciudadanos bien formados  de competencia y idóneos  pues tenemos que basarnos en indicadores internacionales  de evaluación (TIMSS, PIRLS, PISA y PIACC) sin  salir de nuestro contexto , estés parámetros tiene que ser adecuadas a la realidad  del contexto del lugar y la comunidad o el contexto tiene que ser adaptadas a la globalización .

La calidad de la educación afecta los ingresos de los individuos y concluyen que el éxito en el mercado laboral es la medida más acertada de la “performance” del sistema educativo (Card y Krueger, 1990).

Gráfico 1: citado del texto Sistema estatal de indicadores de la educación España

En este marco nos muestra está participando  21 países de Unión  Europea  que pertenece asociado a la calidad de medición OCDE en este asociación a nivel mundial lleva como primer lugar  con la calidad educativa Finlandia (19,7) y luego Suecia y Dinamarca (ambos con 18,2 años). Y sucesivamente como nos muestra en grafico

En el sistema de la educación España está tomado en cuenta  la educación infantil de primeras etapas del desarrollo humano  que abarca  desde cero a cinco  años de carácter voluntario estos es muy  importante para el aprendizaje en el futuro que las desventajas pueden ser reducidas y pueden ser que los niños aprendan desde primeras vidas a desarrollar las habilidades físicas y habilidades mentales en los posteriores  para que sean ciudadanos  bien formados para prevenir  problemas de temprano edad  como ser: embarazos en adolescentes problemas físicas . Psicológicas así también es menos gasto para el gobierno tomaremos encuentra gráficos de España

Gráfico 2: citado del texto Sistema estatal de indicadores de la educación España

Estos gráficos nos muestran  la educación infantil  la participación gradual de años y edad  que toman en cuenta desde primer año de vida  hasta cinco años  en la formación de física y psicológica  para desarrollar las habilidades finas y gruesas.

Las tres competencias evaluadas por PISA: lectura, matemáticas y ciencias

Los expertos dice en las competencias de lectura y escritura  OCDE se entiende por competencia lectora la capacidad de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, con el propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus capacidades, y participar en la sociedad (OCDE (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy..., p. 12.)

En las competencias de la lectura escritura  se toman habilidades  del alumno  para comprender y utilizar reflexiones  sobre un texto de una narración, cuentos escritos, de periódicos e imágenes, diagramas  pueden ser usados como manuales de medir competencia alavés que sean escogidos textos del contexto del estudiante.

Competencias matemáticas que aplican al estudiante  en la evaluación nos indican lo siguiente.  La competencia matemática implica la capacidad de un individuo de identificar y entender el papel que las matemáticas tienen en el mundo, para hacer juicios bien fundamentados y poder usar e involucrarse con las matemáticas (Según se define en OCDE (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy..., p. 12.)

En las competencias matemáticas se refiere a la capacidad del Alumno para razonar, analizar y comunicar operaciones matemáticas  de capacidad de utilizar los razonamientos  matemáticos  en la vida cotidiana en la del contexto de cada lugar .

Competencias de ciencias que el estudiante tiene tener cierta información científica y habilidades para manejarlo en vida diario también comprensión  de la naturaleza del conocimiento  para modificar profundos cambios en la sociedad  que puede llevar aun desarrollo del individual del país.

La competencia científica incluye los conocimientos científicos y el uso que de esos conocimientos haga un individuo para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas en evidencias, sobre asuntos relacionados con la ciencia. OCDE (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy..., p. 12.)

En la evaluación del  porcentaje de alumnos que se desempeñan en los niveles más altos en matemática que también alcanza estos niveles en lectura y ciencia es :18% en Argentina, 17% en Costa Rica, 17% en Colombia y Uruguay, 14% en Brasil y Chile, 8% en México y 0% en Perú. En el país promedio de la OCDE, dentro de los alumnos que se destacan en matemática, un 33% lo hace en las otras dos materias. En Shanghái-China, esta cifra es del 35%.( OECD. (2013). PISA 2012) En las realidades sociales de cada país es importante conocer la educación  en torno  a los niños y jóvenes de calidad de aprendizaje y adecuación de currículo a los estándares internacionales y tomar conciencias que los paramentos internacionales  son importantes y las evaluaciones tomando encuentra del contexto y la situación de  cada región

Fuentes bibliográficas

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte  de España Sistema estatal de indicadores de la educación 2014

OECD. (2013). PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do: Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I).

 PISA y OCDE  programa (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy

CALIDAD E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR UNIVERSITARIA DEL SIGLO XXI

por Lucio Chino Mejia

En la actualidad la educación superior universitaria se presenta con dificultades y deficiencias en la enseñanza y aprendizaje  en dentro de la aulas  en la instituciones en cuando en la innovaciones y producción que lleva  el  camino de  desarrollo del país.

 Las universidades se concentran con una educación y formación para la institución desvinculándose  de la sociedad en las interacciones sociales con la institución universitaria y las comunidades, distritos y municipios en proponer alternativas de desarrollo e innovación forjando problemas de los estudiantes  que no son competentes en  el mercado laboral citaremos el documentos  Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: visión y acción de la UNESCO (1998), en la cual se expresa que las universidades no están dando las respuestas esperadas a los muchos desafíos que, de diversa índole, se plantean en el campo de la economía, de la empresa, de la sociedad, de la política o de la cultura. Hay  desconexión en la educación universitaria con el mercado  laboral y con el avance de la tecnología en los países la sociedad desarrollo acuerdo a sus necesidades fáciles y comandos  que los estudiantes ya no van en ese carril  de progreso.

 La naturaleza de la educación, está  fundamentada en siete saberes fundamentales para el autor que citaremos  la educación del futuro debe tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura: 1. El conocimiento del conocimiento; 2. Los principios de un conocimiento pertinente; 3. Enseñar la condición humana; 4. Enseñar la identidad terrenal; 5. Enfrentar las incertidumbres; 6. Enseñar la comprensión y 7.Enseñar la ética del género humano (Morín, 2007: 9).la educación superior deber articular con estos fundamentos de la educación para la transformación y a la democracia  para que la sociedad este  abierto al mundo con la comprensión entre las culturas ,la sociedad  en el siglo 21 es la movilidad social que se mueve muy rápido en otros contextos se mueve en media máquina manteniéndose  sus propios usos y costumbres.

Por otro lado veremos documentos importantes de UNESCO para la necesidad de la educación en la Conferencia Regional de América Latina y El Caribe (2008).

 La educación general, y la superior en particular, son instrumentos esenciales para enfrentar exitosamente los desafíos del mundo moderno y para formar ciudadanos capaces de construir una sociedad más justa y abierta, basada en la solidaridad, el respeto por los derechos humanos y el uso compartido del conocimiento y la información. La educación superior constituye un elemento insustituible tanto para el desarrollo social, la producción, el crecimiento económico y el fortalecimiento de la identidad cultural, como para el mantenimiento de la cohesión social, la lucha contra la pobreza y la promoción de la cultura de la paz (p. 3)

También toma las prioridades de necesidad para la educación  que los curriculum que sean pertinentes  y flexibles en las universidades, institutos, colegios y en centros educativos con la aperturas de nuevas exigencias como ser :

a)    Las características de vida del trabajador.

b)    Las modalidades curriculares concretamente flexibles, que se ofrezcan de manera continua y permanente para mejorar y actualizar la formación profesional;

c)    La superación de la condición de estancos en la organización curricular;

d)    La aceptación de que lo inter y lo transdisciplinario es esencial para comprender la compleja realidad que vivimos;

e)    La idea de que el conocimiento disciplinario es importante, más no puede ser lo que prive en un currículo para esta época;

f)     La formación de los valores en una perspectiva de problematización y de transversalidad.(UNESCO P4)

Esto nos muestra UNISCO en su misión el requerimiento en la transformación y modernización  en la educación de elaboración de curriculum que nos puede ayudar a un buen diseño de proyecto en las exigencias sociales  que los profesionales sean  formados idóneamente en cada área para el desarrollo del país.

Si  vemos  la educación en Filandria  la educación es bastante avanzada  que los profesor es son importantes, esenciales y respetado  «No hay nada que sustituya a un buen profesor… La formación de mejores profesionales de la enseñanza depende de más factores que una buena remuneración. Los países con los mejores resultados atraen a los mejores talentos, se preocupan por la formación continua del profesorado y también le permiten mayor libertad. La educación está vinculada con proceso  social  en cuestión de embarazos de adolescentes  y con gran preocupación para la jubilación de los las tercer edad.

Fallón afirma: «La educación impulsa el éxito a nivel individual y nacional. Sin embargo, en lo que respecta a mejorar la educación, con demasiada frecuencia aquellos que tienen el poder de cambiar las cosas trabajan en la oscuridad. The Learning Curve trata de arrojar luz sobre la comprensión de lo que verdaderamente funciona y las razones de que esto sea así».

Por tanto la educación universitaria tiene ser innovador .productivo con las planificaciones de  curriculum de  acuerdo al contexto holísticamente con una visión  de desarrollo transformadora  con la interacción social  que las universidades articulando convenios con las empresas para las experimentaciones. 

Fuentes  bibliográficas

 Comisión Nacional de Currículo ORIENTACIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

UNIVERSITARIA DEL SIGLO XXI

https://aquevedo.wordpress.com/2012/12/13/educacion-en-el-mundo-2012-nuevos-datos-timss-evidencian-nuevamente-precariedades-de-chile-y-a-latina/

Desconectados. Las competencias, el diseño curricular en la educación, habilidades y empleo en Bolivia

por: Lucio Chino Mejia

En la realidad en Bolivia la educación ha pasado muchos modelos  y corrientes pedagógicos  aprendiendo lecciones  en la actualidad  está en un  proceso de experimentación con el nuevo modelo  socio comunitario  productivo  con la ley 070 la educación y las habilidades de su fuerza laboral son los motores claves del éxito competitivo de sus empleadores y de la prosperidad de los ciudadanas y ciudadanos para el desarrollo y la transformaciones  del país .

La articulación  de las  competencias en la educación habilidades y empleo es sumamente importa  para la calidad de la educación para llevar adelante el desarrollo de la comunidad, municipio, distrito,  departamento y el país; obviamente así si fuera conectados las competencias ,el desino curricular , habilidades y empleo  sería una educación que responde a sus necesidades  problemas , vocaciones  y potencialidades  de la comunidad, pero en la realidad  hay mucha desconexión que causa a los jóvenes  a desconfiar a la  educación  asimismo en la actualidad la educación saca a los estudiantes  competencias  básicas de cognitivas y físicas especialmente en áreas  rurales  los estudiantes salen  falta de  pensamiento crítico , sin responsabilidad y falta de resolver  problemas estos influyen mucho en campo laboral  como un profesional de excelencia que se cómoda en mediado  y adecua en campo laboral ,estos tiene ser capacitos y practicados  en la escuelas en dentro de aulas  entre estudiantes y el profesor no solamente en la escuela igualmente en la familia y en la comunidad.

En la américa latina de los jóvenes de 16 a 24 años, que representan a más del 70% de la población juvenil de toda la región por otro lado  en la educación de los jóvenes y  nos indica el autores en sus investigaciones explica lo siguiente.  Actualmente cerca del 15% de aquellos que quieren trabajar no encuentra empleo. A principios de los años ochenta, la desocupación juvenil alcanzaba solo el 5%. Entre quienes trabajan, un 54% lo hace en un empleo informal, frente al 45% de hace tres décadas. Para los jóvenes con educación primaria, esta proporción alcanza el 70% (mayor al 50% observado a principios de los años ochenta), y entre los egresados de la educación secundaria los informales constituyen el 50% de quienes están trabajando. En Desconectados: Habilidades, educación y empleo en América Latina/Marina Bassi, Matías Busso, pag 5 esto era  hace 20 años  nos muestra estas datos  en la actualidad veremos los datos la alta proporción de jóvenes que ni estudian ni trabajan (los llamados “ninis”) es particularmente notoria entre las mujeres.  Hay cerca de 14 millones de jóvenes latinoamericanos entre 16 y 24 años de edad que ni estudian ni trabajan es los datos para 18 países latinoamericanos publicados por la OIT(2011). Por otro  lado en la actualidad Según la muestra analizada, del total de desempleados de América Latina el 47% corresponde a jóvenes de 16 a 24 años. (OIT, 2011).pag. 32. viendo los datos  de años 80 hay una deferencia de 32 %  que los estudiantes no tienen trabajo hay que preguntarse , cuál será el problema? para que haya crecimiento  de desempleo sería mejor analizar la situación pero la educación es fundamental para superar estas problemas  además la educaciones como una herramienta para desarrollar las habilidades y para prepararse  al mercado laboral  en dentro de las aulas .

En la avance de la sociedad la  oferta y demanda  de cada de las habilidades en el ajuste  mercado laboral  la competencias y el diseño curricular  tiene estar enlazados  los contenidos   y materias  requeridos. Sustentaremos con el autor,  como el énfasis en estudiar con rigurosidad el contexto, la planeación de la formación por módulos y la consideración de las competencias como el elemento organizador clave de los perfiles y mallas curriculares (Tobón, 2007: 1) esto nos muestra que en la realidad el desino curricular tiene que ser planeado en el contexto acuerdo lo que demanda de la sociedad acuerdo a las necesidades y problemas de la comunidad articulando con el conocimiento de la tecnología que se puede adquirir habilidades cognitivas y habilidades físicas que en el mercado se requiera para el trabajo .

 En Bolivia en las carreras de humanidades, sociales y en otras  los egresados en los primeros experimentos en el campo laboral empiezan trabajar como chofer de  taxista en los primeros años  por falta experiencias muchas optan como  ayudante albañil , las instituciones  piden  mínimo tener dos a cinco años de experiencias en el área de requerimiento esto pasa de los egresados de los varones, mientras en las egresadas o profesionales nuevas empiezan trabajar como empleada doméstica a trabajar como niñera, ayudante de cocina igualmente trabajan como vendedor de salteñas ,en los quioscos en las tiendas de dulces y en ferreterías .  

 Hay que repensar la escuela para el mundo actual del trabajo muchos entran a estudiar pero pocos terminan , en la escuela deberá preparar  a todo los estudiantes para la universidad viendo la realidad  educativa en Bolivia tiene una visión más en desarrollar los conocimientos y habilidades , físicas para la producción , analizando bien  la política de educación esta direccionando  a otro , mientras en las universidades públicas y privadas  en el sistemas Boliviano no tienen esas carreras  que están profundizando  los conocimientos en las escuelas  hay una desconexión de formación de la escuela , con  educación universitaria y con el mercado laboral ,es bastante importante rediseñar el curriculum  de los estudiantes egresados de secundaria con un buena articulación  educación universitaria y el mercado laboral  que los estudiantes  bolivianos que sean exitosos  tanto en estudio y en mercado laboral .

En cuanto en este áreas es importante profundizar y identificar los problemas y causas para mejorar  nuestra educación boliviana  hace falta  prácticas  pedagógicas, impactos rigurosos  en función de la formación  de las habilidades y conocimientos que requieran en la universidad y el mercado laboral esos conocimientos que sean  de calidad y pertinente  en el contexto de los jóvenes que se pueden  tener éxito  tanto en la formación  y en el mercado laboral .

Bibliografías

Tobón, Sergio, Ph.D. El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos M a d r i d , E s p a ñ a , 2 0 0 7 - 0 9 - 3 0

Bassi Marina, Busso Matías Desconectados Habilidades, educación y empleo en América Latina Edición BID Washington, Estados Unidos de América 2012

Diseño Curricular Para Transformar La Vida

Por: Lucio Chino Mejía 

En la actualidad el curriculum tiene mucha utilidad en los centros de enseñanza  y aprendizaje en dentro de las aulas para los docentes de guía y para los estudiantes que están asimilando conocimiento succionando como ´´esponjas´´ , el que aprende esta asumiendo muchos experiencias de las generaciones adultas tanto de los libros, de las practicas experimentados en el campo de la acción de los productos del hombre . La educación imparte conocimientos y experiencias que permiten a los hombres y mujeres a desarrollar su potencial .

Los contenidos del proyecto del  curriculum de la educación, permite la reducción de la pobreza,  fomenta  el empleo  y promueve la economía, igualmente fomenta a un mejora de la sociedad  que lleve una vida saludable, fortalece la democracia, protege el medio ambiente y a una vida con armonía con la madre tierra, y defiende los derechos humanos tanto de la mujer y del hombre para que sean tratados  de igual a igual en cualquier instancia. El diseño, desarrollo y análisis curricular son una constante en la labor pedagógica del docente en servicio y del profesional con formación pedagógica; que permita lograr los  conocimientos teóricos  metodológicos en la educación  para transformar  la vida.

 Hilda Taba percibe ´´al currículo emerger de la cultura y del contexto social; es decir, debe diseñarse un currículo para cada tipo de cultura y sin perder de vista en dónde se desarrollará, con una visión en el presente y hacia el futuro. Teniendo esto como base pueden diseñarse los objetivos, los contenidos y las actividades de enseñanza-aprendizaje.´´( Jorge Luis Meza Morales Diseño y desarrollo curricular ISBN 978-607-733-112-4 pag.42)

analizando nos muestra dos aspectos : el desarrollo de curriculum  en función delos contenidos de la escuela  dentro de la sociedad , y la otra la exigencia de las problemas necesidades , vocaciones potencialidades  de sociedad  haciendo un diagnóstico  de la comunidad a las demandas de aprenden para  mejorar las condiciones  de vida  en el desarrollo humano  con la calidad de vida por otro lado en el mundo entero , tratados, leyes  reconocen que la educación es un derecho fundamental; por la mediante la educación ,niños, niñas y jóvenes implica la probalidad de empleo ,estar en buena salud y la transición de crecimiento del países viendo los problemas  del mundo citaremos  los estudios que se realizó en UNESCO los siguientes:

El informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo ´´se desprende que si todos los alumnos de países de bajos ingresos egresaran de la escuela con competencias básicas en lectura, 171 millones de personas podrían salir de la pobreza, lo que correspondería a una disminución del 12% de la pobreza en el mundo. Si la educación reduce la pobreza…. Un año de escuela representa globalmente un aumento del 10% de los ingresos en promedio. …Trabajadores adultos que habían recibido una educación primaria tenían 20% menos probabilidades de ser pobres, y la educación secundaria reducía las probabilidades de ser pobre en casi un 60%.... En el Pakistán, las trabajadoras con buenas competencias en lectoescritura ganaban un 95%..... En Uganda, familiares que habían recibido educación primaria ganaban un 36% más primer ciclo de la enseñanza secundaria, ganaban un 56% más… Por otro lado veremos  la tasa de mortalidad disminuiría en un 15%. Si todas las mujeres terminaran su educación secundaria, disminuiría en un 49%, lo que significa unos 2,8 millones de vidas por año aproximadamente´´.( Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo UNESCO, 2014 pag.154)

En la realidad el cirriculum tiene que ser diseñada acuerdo alas problemas necesidades de  cada región con una visión de desarrollo y transformación de la vida comunitario donde los pobres que mejoren su condición de vida en los futuras que tengan una buena educación, una buena salud estos nos nuestra un buen  desarrollo humano ; desarrollo físico y desarrollo psicológico ,actualizando el curriculum en cada gestión acuerdo a las nuevas necesidades en el avance de la sociedad tanto en la tecnología , innovaciones , producciones , y comunicaciones en los  mercados requiere  nuevas habilidades  de competencias  para la producción.

 El diseño de un proyecto  curricular indica una manera  en que se llevara  a la práctica en dentro  de las aulas con los alumnos y el profesor con nuevas herramientas de  requerimiento de tecnología que pueda facilitar en la enseñanza y aprendizaje. por otro lado la sociedad está en constante avance, transformando  desarrollando de esta forma  los centros educativos tiene estar en constante movimiento, trasformando, y desarrollando ,  tomando en cuentas las experiencias  teóricas que mencionaremos en los siguientes :  las teorías psicoanalíticas ,las teorías  cognoscitivas ,las teorías conductismo y la teoría psicogenética, la teoría de Ausubel y la teoría de Vigotsky.

 ´´Las teorías cognoscitivas centran su interés en el desarrollo del conocimiento, les interesa saber quién aprende y cómo aprende, es decir, tener un conocimiento claro y preciso de la psicología del aprendizaje…  las teorías psicoanalíticas de Freud y de Erickson…El conductismo basa su estudio en la conducta, teniendo como herramienta los estímulos; a través de ellos se esperan respuestas aprendidas y reflejadas en las conductas… El conductismo fue estudiado por Pavlov, Watson y Skinner,….La teoría psicogenética fue propuesta por Jean Piaget, su estudio se basa en el desarrollo de las estructuras mentales…. La teoría de Ausubel propone el aprendizaje significativo como una reacción al aprendizaje memorístico y sin ningún sentido, de ahí la importancia de partir de situaciones de la vida real, de situaciones que por su contexto sean significativas para quien aprende.´´ ( Jorge Luis Meza Morales Diseño y desarrollo curricular ISBN 978-607-733-112-4 pag.42) estas teorías son importantes para fundamentar y para diseñar un proyecto  curricular en  aula en el  centro educativo tomando en cuenta el contexto  ,la cultura articulando con los saberes , y conocimientos  ancestrales , costumbres , normas y  creencias del determinado lugar juntando los contenidos y priorizar los contenidos más valiosos para enseñar  a los estudiantes  con los materiales adecuados en dentro de la aula .

En el diseño de proyecto curricular se debe tomarse en cuenta el contexto social y cultural tomando en cuenta cómo se va diseñarse el curriculum de secuencia de contenidos y actividades, hay tomar en cuenta, quien sabe diseñar? Hacia quien va dirigida la enseñanza y aprendizaje y cómo va lograr lo que quiere enseñar? Articulando los valores y saberes de la  cultura tomando en cuenta el curriculum base  de Bolivia que está en proceso de experimentación lo citamos:

´´Si el diseño curricular es una construcción que responde a una necesidad social y a un proceso histórico, en el que participa la comunidad y la sociedad en su conjunto, visibilizados en los contenidos curriculares de los planes y programas a través de temáticas que responden a la estructura y dinamicidad de los ejes articuladores en las áreas que componen los campos. Los contenidos organizan y priorizan el rescate de valores y prácticas de saberes y conocimientos, habilidades y vivencias propias comunitarias, así como las transformaciones que se implementarán en el currículo sociocomunitario productivo, lo que permite superar la visión tradicional.´´(curriculum bases de Ministerio de Educación Bolivia 2010) el currilum base  nos muestra a direccionar sus contenidos hacia una formación equilibrada a partir de los espacios topológicos, perceptivos y geográficos tomando en cuenta la cultura sus necesidades  problemas  ,vocaciones ,potencialidades  para fortalecer el desarrollo comunitario.

En conclusión. El diseño curriculum mediante  la educación  acelera  los progresos encaminados con  los contenidos a alcanzar  los objetivos pensados para una formación de enseñanza y aprendizaje,   que tengamos a una educación de buena calidad. Como un marco desarrollo y transformación de los países  pobres  y países ricos, pero en el diseño curricular es bastante importante el desarrollo en el campo de la acción pedagógica del docente hacia el estudiante, lo otro lo más importantes  es la evaluación del diseño curricular, nos ayudaría a  dar el valor y los ajuste de los contenidos priorizados. Se queremos acabar  con la crisis del aprendizaje en los países ricos y pobres  es pues  tener docentes bien capacitados y motivados en el diseño de proyecto curricular, en desarrollo y la evaluación curricular.

Fuentes bibliográficos

Jorge Luis Meza Morales ´´Diseño y desarrollo curricular´´ ISBN 978-607-733-112-4 Primera edición: 2012

UNISCO, ´´Enseñanza  y Aprendizaje´´ , Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo,2014

¨CURRÍCULO BASE del Sistema Educativo Plurinacional¨ (2008) Versión preliminar. Ministerio de Educación de Bolivia.

Álvarez de Sayas, (2001), Carlos M. “El Proyecto de Aula El modulo La Asignatura”. Grupo Editorial Kipus. Cochabamba - Bolivia.

Diseño Y Desarrollo Curricular para el Profesor

Por : Lucio Chino Mejia 

En Bolivia en años de experimentación de la metodología practicas se inicia  en la gestión 2013 denominado como ¨revolución educativa´´ de temas  de planificación  y organización curriculares  en las unidades  educativas , empiezan a juntarse  de manera comunitaria  para elaborar y conformar ¨concejo social comunitario´´ ,donde participan el director , profesor madres , padres de familia  estudiantes y la comunidad son actores en la elaboración articulando con proyectos priorizados de producción.

 Con la intención de compartir el análisis y la reflexión sobre el curriculum identificando algunas acciones que posibilitan    para comprender  el proceso desiño, en sus comunidades educativas  que los docentes puedan profundizar y para compartir entre los compañeros de estudio.

La planificación curricular en las instituciones educativas es importante para que los docentes tengan una clara que lo va ser con los estudiantes, tener una secuencia de contenidos, listados para acompañar al estudiante durante en proceso de enseñanza y aprendizaje, muchos  científicos entendidos llegan a los objetivos básicos  de la escuela a los contenidos, como nos indica el siguiente autor .

´´El curriculum  de una  materia  ha de estar  determinado  para la captación  radical  de los  principios  básicos que puedan estructurar  ala manera (BRUNER 1972,31)´´

Es importante  la historia  del curriculum para darse cuenta ¿cómo han sido los métodos de enseñanza? de los sistemas educativos que cumple un rol en la sociedad, en la historia de la filosofía nos indica: Los sofistas se centraban en el desarrollo de ciudadanos prudentes y elocuentes del estado democrático. Sócrates y Platón privilegiaban el desarrollo de personas que valorasen la verdad por encima de todo otro valor. Pasado tiempo  nos muestran los escolásticos se preocupaban por el desarrollo de personas capaces de reconciliar el aprendizaje secular con los valores teológicos.  Por otro lado la jesuitas han tenido  mucha trascendencia al desarrollo de personas cultas, capaces de mantener los valores teológicos católicos frente al reto intelectual de la reforma. Y el Pestalozzi, planteaba el desarrollo de personas capaces de contribuir a la creación de un nuevo orden social.

Conociendo las historias de la filosofía en los métodos de enseñanza en la sociedad, muchos se concentraron en hacer las teorías de la educación, de otro lado con las aportaciones de los autores nos acerca la definición  en 1918. Franklin Bobbitt dice que currículo es “aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta” así mismo siguiendo los aportes en la planificación  de enseñanza en efecto:

´´Si un  contenido  lleva  inherente  de alguna  forma  ciertas  determinaciones  para la  manera de ensenarlo , ello exige contemplar dicha especificación en el diseño de la enseñanza  del proceso instructivo y todo el curriculum..en caso reales se tiene que atender a los contenidos, habilidades diversas  a diseño de ambientes .. en combinación de requerimiento esta, además en función de peculiaridades propias de cada área o asignatura´´ (GEMENO ,1978,343).

El factor determinante el contenido par el diseño curricular  

El contenido tiene un papel fundamental en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y a los docentes en el campo pedagógico para circular procesos de formación con los materiales didácticos para cada asignatura, que los docentes que lo que van a hacer con el estudiante para seguir sistemáticamente organizado basado en una metodología pedagógica , procesando el análisis del contenido citaremos los siguientes :

El papel central  de los contenidos  en el  curriclum  es tal  que define  de algún  modo, la selección y estructuración  de ´´tareas´. Por qué  en efecto  aunque  contenidos  y forma  de la ´tarea´´ son aspectos relacionados ,no hay  tareas  universalmente válidas  para cualquier contenido , de manera que deferentes contenidos  demandan tareas diferentes . De otro modo  diversas  concepciones  epistemológicas  de la ciencia generan diversas  actividades  sean el centro de curriculum , estas dependen del contenido (Zalbalza 1987) en la escuela los docentes son sintetizadores de los contenidos  de temas importantes para los estudiantes , en muchos caso existen contenidos subjetivos o sea fuera de su contexto hay profesores que manejan los contenidos sin actualizar y otros actualizan constantemente con la globalización. De tal efecto:     

El contenido , en cuando  componente  didáctico  tiene  un papel  fundamental .. Legando  incluso a configurar  de diversa manera todo el estilo educativo  de un profesor (zalbalza,1987,126)

Otra alternativa de los modelos citados de los curriculum de socio critico que se trabaja en Bolivia tomando encuentra contenidos culturales de los pueblos indígenas rescatando sus valores, sabiduría y conocimientos ancestrales acuerdo a sus necesidades, problemas, vocaciones y potenciales para desarrollo de las comunidades, articulando la escuela y la comunidad, tomando en cuenta citaremos Cuaderno para la Planificación Curricular- Educación Regular:

Los Contenidos y Ejes articuladores deben ser propuestos de manera fusionada; es decir que los contenidos deben ser planteados en el marco de los valores sociocomunitarios, intra-intercultural plurilingüe, convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria, y educación para la producción; contribuyendo al desarrollo de los principios del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. (PROFOCOM)

Proyecto Socioproductivo Anual, el cual es común para todos los Campos y Áreas; a través de estos se genera la integración de contenidos y por ello la transdisciplinariedad. Es secuencial, progresivo y está propuesto en función de las problemáticas, necesidades y potencialidades productivas de las comunidades y de cada región. (PROFOCOM)

Esta alternativa se plantea por las razones de priorizar de determinación de necesidades y problemas que producen en dentro del a comunidad, tomando en cuenta  el curriculun en cuentas de aporte y beneficios a la comunidad  desde la escuela desde lo social, cultural y productivo que se propone en el Proyecto Socioproductivo.

El curriculum  como una  selección  cultural  estructuras  bajo claves psico-pedagogicas …que  se ofrece  como  proyecto  para  la institución  escolar … porque ,en resultado es  una escuela  sin  contenidos  culturales  es una  propuesta  irreal ,además  de descomprometida (GIMENO,1988,20,21)

  Uno de los núcleos  del diseño curricular es dar algunas alternativas al profesor en el futuro que tenga un diseño éxito en la planificación y estructuración de contenidos acuerdo a la cultura del contexto ,asimismo la formación de los profesores demandan especialistas en temas curriculares como asesores técnicos como área curricular para constituir  los contenidos acuerdo a la calidad  educativa basándose en parámetros internacionales ,sin dejar lo cultural , regional y la comunidad .

Bibliografía

Zabalza Miguel Ángel, Diseño y Desarrollo Curricular. ediciones Madrid España 2009 .

 PROFOCOM Cuaderno para la Planificación Curricular- Educación Regular Ministerio de Educación  2013

 Salvador Mata francisco, Curriculum didácticas especiales y formaciones del profesor.  Universidad Granada 1990

PROFESORES EXCELENTES CON LA ÉTICA DE MEJORAR EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVIANA Y LATINOAMERICANA

                                          Por: Lucio Chino Mejia

Durante en los últimos años en Bolivia y de los países de  América latina han sido protagonista de avances de economía y el crecimiento de la sociedad en formar capital humano  principalmente para un mejor productividad  de innovación. Que  enfrenta el desafío y agenda política en la calidad educativa que platea con delicadeza la calidad de la educación, por la calidad de nuestros profesores  en reclutar a los jóvenes más talentosos para las docencias, aumentar la eficacia  de los profesores en servicio  de docencias  

    En cada día los profesores se presentan a trabajar a las aulas para estar juntos con los estudiantes en cada establecimiento, de lunes a viernes, muchos docentes los fines de semana viajan para estar con su familia, esto significa  según las investigaciones datos mundiales de séptima edición  de 2010  nos indica en Bolivia el número de docente en servicio escolar en público es 92.454 docente hombres y mujeres en los niveles de primario y secundario  de empiezo de 2002 en por ciento 78.3% nivel primario ,17.0% nivel secundario 3.3 % nivel inicial ; igualmente nos  muestra las investigación de a nivel latino americano  por los estudios de banco mundial en ejercicio es  de 7 millones de profesores se presentan a trabajar en las aulas de toda América Latina y el Caribe. Estos hombres y mujeres representan el 4 % de la fuerza laboral total de la región y más del 20 % de los trabajadores técnicos y profesionales. Sus salarios absorben aproximadamente el 4 % del producto interno bruto (PIB) de la región.

   Lastimosamente en Bolivia no cuenta con datos estadísticos, es extremadamente limitado para dar el valor de la educación, es preocupante  la calidad de la educación, sin el progreso de aprendizaje de los estudiantes solamente se ve retención en la escuela a los estudiantes en edad escolaridad secundaria, no existencia de datos numéricos  de la calidad de formación de los docentes ,hay mayor preocupación con debates intensas con la universidad , Iglesia católica ,sindicados del magisterio, organizaciones sociales para buscar estrategias para sector educativo, para mejorar y tener la calidad educativa. Estos  no han llegado  a consensos hasta ahora, mientras en el ministerio de educación , los técnicos encargados tratando de dar caminos,  escasamente  con la profundización de calidad de enseñanza y aprendizaje sobre los estudiantes y de los docentes y igualmente delos administrativos, sumamente importantes dar lineamientos de impartimiento de una enseñanza de calidad mejorará las perspectivas de competitividad y crecimiento nacionales, al tiempo que reducirá la  desigualdad, mejorará los valores cívicos y la participación en la vida civil de los bolivianos.

•  Desempeño educativo en América Latina y el Caribe.

   En los últimos años en Bolivia no hay reforzamiento ni aplazamiento en las unidades educativas de privados y públicos  problemas  pasaran al tribunal pedagógico  que afirmó el ministro de educación Roberto Aguilar. En los año 2006 con el decreto supremo Nro 28899 dar inicio  de manera   inmediata ala  política  de protección Social y desarrollo integral….incentivo a la permanencia  Escolar  Bono Juancito Pinto… este incentivo es para acabar con la deserción escolar y la universalización de la educación de los niños. En los datos estadístico del ministerio de educación y cultura - sistema de información educativa (SIE) instituto nacional de estadística nos muestra de  año 2001 total 78.97% hombre 80.12% mujeres 77.77%;en año  20011 total 71.12%  hombres 71.41% mujeres 70.82% cobertura Bruta  de matriculación en la educación   por sexo ;  en términos generales existe una caída  de los matriculados de los estudiantes  de 2001 hasta 20011  existe una tasa de matriculación han disminuido en Bolivia.

 Mientras en américa latina  en los años anteriores la tasa de matriculación alcanzaba en los mínimos porcentajes que 10% de los estudiantes concluyeron la educación secundaria en años de 19960, en la actualidad se ha universalizado la educación. Las investigaciones actuales que hace comprender que la educación es fundamental para capital humano.

   Como segundo lugar citaremos: Bárbara Bruns y Javier Luque en sus investigaciones ¨ el rango del desempeño dentro de la región es amplio. En los países de América Latina y el Caribe que participan en la prueba PISA, la diferencia entre las capacidades del de mejor desempeño (Chile) y las del que obtuvo el peor puntaje (Perú) es tan grande como la que existe entre Chile y Suecia en matemáticas y entre Chile y Estados Unidos en lectura. Las pruebas regionales muestran que los países que no participan en la prueba PISA están aún más rezagados: países como Honduras, la República Bolivariana de Venezuela y Bolivia están muy lejos en lo que respecta al volumen de aprendizaje relevante desde el punto de vista internacional que se genera en un año escolar. Confirma algunas avances claras  de PISA que son protagonista como Chile, Brasil y Perú mejoraron, Bolivia está al margen de  PISA.

•  La calidad de los profesores impulsa el aprendizaje.

     En los estudiantes para un aprendizaje de calidad ¿Qué es lo que impulsa la fuerza de aprendizaje? Concentrarnos en pensar ¿quién enseña? y ¿Cómo se alimenta? El estudiante, hay podemos recorrer  que los docentes son un factor importante de la enseñanza y aprendizaje en el rendimiento del estudiante, se pone como  obstáculo : la formación del profesor y el incentivo de desempeño del profesor, muchos docentes carecen de compitividad con otros profesionales y también carecen de  parámetros  claros sobre que aprende y logran los estudiantes. Es sumamente importante el valor agregado de los profesores en dentro dela escuela con eficacia con excelentes avances de formación para trasmitir conocimientos  hacia los estudiantes. Citaremos al Pablo Aranda en su artículo nos indica  importancia de valor agregado delos profesionales   ´´En cuanto a formación académica, sólo una minoría de los profesores universitarios del sector público, ha alcanzado el nivel doctoral: menos de un 5% en Bolivia, Colombia, República Dominicana y México; alrededor de 12% en Chile y un 22% en Brasil, seguramente la proporción de doctores en el sector privado sea meno¨..

    Por otro lado es bastante importan el contexto familiar del estudiante (alimentación, Estatus, enseñanza delos padres existencia de los libros) proteger la nutrición, la salud, y el desarrollo

Cognitivo y socioemocional de los niños en los primeros años de vida por ejemplo en algunos estudiantes tienen mala nutrición, en las familias de clase pobre los estudiante van sin desayunar a la escuela a veces toman solamente un café  igualmente en los domicilios  dela familias pobres carecen de libros, solamente se observa pegadas en sus paredes propagandas de  cerveza de pintura. según Pablo Aranda ¨ formación que posibilita la institución universitaria orientarlos a enriquecer la socialización del estudiante; a desarrollar la totalidad de sus capacidades; a afinar su sensibilidad mediante el desarrollo de sus facultades; a abrir su espíritu al pensamiento crítico; y a contribuir a su desarrollo moral, movilizado por valores de justicia, solidaridad y autonomía, entre otros sus capacidades; a afinar su sensibilidad mediante el desarrollo de sus facultades; a abrir su espíritu al pensamiento crítico; y a contribuir a su desarrollo moral, movilizado por valores de justicia, solidaridad y autonomía, entre otros.¨

     Según datos de la encuesta de hogares, la formación técnica y vocacional representa alrededor del 38% del total de la matriculación en el ciclo superior de educación secundaria la proporción de estudiantes que cursan estudios técnicos y vocacionales pertenecientes al decil superior d distribución de ingresos es mayor que la de los que pertenecen al 30% más pobre de la distribución de ingreso.

• Conclusión

    La política educativa relacionada con el acceso, la eficiencia y los resultados de aprendizaje y enseñanza de los docentes es bastante importe en valor agregado de los profesores  para tener resultados de aprendizajes de los estudiantes  para un país con formación de capital humano para desarrollo y transformación de su territorio. En Bolivia en proceso de formación de capital humano de los profesores con el programa de PROFOCOM  alrededor de 31.000 profesores que se capacitaron en el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros  optando el título de licenciatura con mención de cada área pero  no es bueno un acto político en profesores excelentes que puede causar a perjuicios en la calidad educativa y el formación de capital  humano de valor agregado.

   Los gobiernos busca de la calidad  educativa de los profesores hay mayor gastos en bonos al intereses  de los sindicados en busca de interés grupales logrando con huelgas, paros que perjudican el trabajo del profesor y el aprendizaje de los estudiantes.

 Fuentes bibliográficas. 

Aranda M. Pablo. La Transversal de Ética en la Educación superior Boliviana y Latino Americano

Instructivo del PROFOCOM IT/DE/PROFOCOM Nro0029/12/14

Bruns Barbara y  Luque Javier, Profesores Excelentes como Mejorar el aprendizaje  en América  Latina y el Caribe, Banco mundial  Washington 2014.

BID, Análisis del Apoyo del BID a la Educación Secundaria ,Banco Interamericano de desarrollo 2013